汉语词典

考试焦虑症是一种在考试情景下通过个体的认知评价激发的负面情绪反应，这种情绪会导致各种防御或逃避考试的行为，并影响个体的认知、情绪及人格健康。考试焦虑症属于焦虑症的一种特殊类型，多发生在学生身上。 考试焦虑症 - 表现 考试焦虑是一种由多因素影响所致的心理失调现象，不仅与个体学习成绩差或家长期望高有关，更与个体人格因素、认知方式、学习和考试技巧、家庭教育方式、学校教学评价等有很大的关系。 主要表现为： 1、情绪激动、慌张，不能自制，有的伴有手足发冷、心跳加速、肌肉紧张，甚至头昏等反应; 2、注意障碍，即注意力集中不起来;感知障碍，如视听困难、感受性降低，甚至把试题要求看错; 3、记忆障碍，即平时熟记的东西回忆不起来，但一出考场又能想起;思维迟钝、混乱。 考试焦虑症 - 病因 学生的客观生理因素 1、遗传素质对个体考试焦虑的水平是有一定影响的。 由于每个人从父母那里继承的遗传基因不一样，他们的神经类型的强弱也不一样，神经系统强的人比较敏感，容易激动，容易较多地体验到焦虑情绪。 2、学生个体的成熟水平也决定考试焦虑症的程度。 根据教育专家研究发现，小学低年级儿童高级神经活动的基本过程有了一定发展，但其兴奋和抑制的调节能力还比较低，容易受环境的刺激而失去平衡。初中学生脑神经细胞的分化机能基本上达到成人的水平，但由于性成熟对大脑垂体的影响使得神经活动的兴奋性较强，而抑制性较弱，致使其情绪表现比较强烈并具有较高的易感性。 高中学生大脑皮质的结构和机能已经达到成人水平，兴奋和抑制过程基本平衡，但是神经联系的复杂化和大脑活动的机能仍有待于继续完善。进入大学以后，身心发育已经基本上完全成熟，能够冷静客观地分析问题，考试焦虑的水平明显降低。 学生的主观心理因素 考试焦虑是个体的一种情绪体验，以下这些研究揭示了考试焦虑与某些心理因素的关联。 个体成就目标是指个体在从事与成就相关的活动时所持有的目标，它影响认知过程，进而决定个人在成就情景中的行为表现。成就目标理论认为人在成就情景中通常会采取两种不同形式的目标：掌握目标和表现目标。 掌握目标强调发展能力，与个人努力和学习成绩呈正相关;表现目标强调个人能力。 表现目标又分为趋向成功和避免失败两种目标。 趋向成功的表现目标追求的是通过与他人的比较来展现自己的能力，而避免失败的目标，关注如何避开失败的情景，以免在别人面前展现出低能的形象。有专家

• 考（kǎo）

  考 kǎo（ㄎㄠˇ）

  （一）、试验，测验：考试。考查。

  （二）、检查，查核：考察。考勤。稽考。考核。

  （三）、推求，研究：考古。考据。考订。考证。

  （四）、老，年纪大：寿考。

  （五）、原指父亲，后多指已死的父亲：先考。如丧考妣。

  （六）、击，敲：“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”。

• 试（shì）

  试（試） shì（ㄕˋ）

  （一）、按照预定的想法非正式地做：试车。试图。试航。试问。尝试。试金石。

  （二）、考，测验：试场。试卷。试题。笔试。考试。口试。

• 焦（jiāo）

  焦 jiāo（ㄐ一ㄠ）

  （一）、物体经火烧变成黑黄色并发硬、发脆：烧焦。焦土。焦头烂额。

  （二）、烦躁，着急：焦急。焦虑。焦灼。焦躁不安。

  （三）、酥，脆：焦脆。焦枣。

  （四）、喻干燥到极点：唇焦口燥。焦枯。焦裂。焦渴。

  （五）、一种质硬、多孔、发热量高的固体燃料：焦炭。焦煤。焦炼。

  （六）、姓。

• 虑（lǜ）

  虑（慮） lǜ（ㄌㄩˋ）

  （一）、思考：考虑。思虑。人无远虑，必有近忧。

  （二）、担忧：顾虑。忧虑。不足为虑。

• 症（zhèng zhēng）

  症（癥） zhèng（ㄓㄥˋ）

  （一）、病，病状：病症。症状。症候。不治之症。对症下药。